Se prevé que para 2025 y 2026 haya más plazas que nunca en las Oposiciones de Maestros y Secundaria.

Te contamos los errores más comunes que te pueden hacer tropezar. ¡Vamos a asegurarnos de que nada se interponga entre tú y tu plaza!.

Oposiciones 2025 y 2026

⚠️ Evita los errores que te cuestan la Plaza ⚠️ 

Instancia:

• Realizar la inscripción sin analizar la convocatoria o los manuales que, en ocasiones, elaboran las comunidades autónomas.

Baremo:

• Falta de previsión en las fechas de realización de los cursos homologados.

Previo a la realización de la fase de oposición:

• No leer la convocatoria del año en curso o apoyarse en interpretaciones de la convocatoria de terceros sin verificarlas en el documento oficial de convocatoria.
• No estar al tanto de las publicaciones de las comunidades autónomas sobre documentos de: orientaciones generales para la valoración de las distintas pruebas de la fase de oposición, especificaciones de las pruebas, criterios de valoración y penalización, instrucciones para opositores… ¡¡importante!! Hacer seguimientos dado que en ocasiones se publican modificaciones.
• No asistir a los llamamientos únicos o a las sesiones de presentación (en las comunidades autónomas que las realizan).
• No estar pendientes de las citaciones sucesivas al llamamiento único.
• Falta de descanso en el día previo a la oposición.

Pruebas escritas:

• No usar el tipo de bolígrafos que indica la convocatoria: esta en ocasiones delimita el tipo de bolígrafo, por ejemplo, BIC no borrable, en colores azul o negro. (Ejemplo Aragón)
• Uso de typex si no está permitido. (Ejemplo Aragón).
• Indicar el nombre propio o hacer algún tipo de señal que pueda ser identificado como marcas.
• Faltas de ortografía y letra ilegible.
• Falta de correspondencia entre nuestro ejercicio y lo indicado en los criterios de valoración y penalización.
• No atender a todas las orientaciones que el tribunal ofrezca al inicio del examen: recordatorios de no poner el nombre, cómo es el procedimiento, qué hojas se entragarán al final, dónde debemos dejar los dispositivos digitales…
• No ir al grano con la respuesta que ofrecemos.
• En convocatorias que nos dan un tiempo común para práctico y tema (por ejemplo, Andalucía) no hacer un adecuado reparto de los tiempos.

Práctico:

• En las CCAA en las que no se elige práctico: no responder a todos los ejercicios. Se deben resolver todos los ejercicios. Para ello es necesario seguir una estrategia que permita hacer un reparto adecuado del tiempo.
• En las CCAA en las que se elige práctico: no utilizar criterios de selección adecuados determinados por cuál es el práctico que dominamos en mayor medida, qué práctico puede ayudarnos a destacar a través de la respuesta que queremos ofrecer.
• No reservar unos minutos finales para el repaso y revisión del supuesto práctico.

Tema:

• En ocasiones los criterios de valoración establecen que el tema se iniciará con un esquema o mapa conceptual. Cuando la comunidad autónoma lo solicita:
  • Diseño de un esquema que no se ajusta a las características propias del esquema o cuyo formato no sea permitido por convocatoria.
  • Falta de concordancia entre el diseño del esquema y el propio desarrollo del tema.
• Epígrafes inconexos.
• Falta de elementos de estructura: introducción, relación de epígrafes, conclusiones, bibliografía…
• Falta de un desarrollo equilibrado de todos los epígrafes que conforman el tema.
• No identificar de qué tema se trata.
• Hacer un “sorteo” de temas para el estudio dejando mucho al azar.

Programación:

• Falta de preparación de la prueba: esperarse a que se apruebe la primera fase, para trabajar en esta segunda.
• Falta de ajuste con las cuestiones de formato definidas en convocatoria.
• Diseño para un área, materia o módulo sobre el que no tengamos competencia docente.
• Incorporación de un número inferior de unidades didácticas/situaciones de aprendizaje en el diseño de la PD.
• Uso de programaciones didácticas anteriores que no responden normativamente ni en cuestiones de formato a lo solicitado en la actual convocatoria.
• Falta de concordancia entre los elementos curriculares y nuestra aplicación.
• Descuidar los aspectos de comunicación verbal y no verbal en la defensa.
• Entrega de un documento que no sea de elaboración propia.
• No entregar en el formato que marca la convocatoria: algunas en formato impreso, otras en plataforma de gestión, otras en usb…
• No incluir un índice con la relación de unidades (cuando lo exige).
• Reutilizar la misma programación en distintas comunidades autónomas.

Unidad didáctica/situación de aprendizaje:

• Falta de continuidad entre lo que se plantea en la programación y lo que se desarrolla en la unidad o situación de aprendizaje.
• No mostrar la fundamentación de la unidad/situación de aprendizaje y su relación con la PD. En ocasiones se tiende a ir directamente al planteamiento de las sesiones.
• La copia de actividades literales de libros de texto.
• No entrenar la exposición adecuando los tiempos a lo delimitado en convocatoria.
• Falta de preparación del debate.